69.11. Планируемые результаты освоения программы по родному (финскому) языку на уровне основного общего образования
69.11. Планируемые результаты освоения программы по родному (финскому) языку на уровне основного общего образования.
69.11.1. В результате изучения родного (финского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях, написанных на родном (финском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на родном (финском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней, волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (финского) языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного (финского) языка, к истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное отношение к родному (финскому) языку, к достижениям своего народа и своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном (финском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
69.11.2. В результате изучения родного (финского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
69.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
69.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
69.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
69.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном (финском) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
69.11.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
69.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности, понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения, оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
69.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
69.11.3. Предметные результаты изучения родного (финского) языка. К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование, сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз).
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста для аудирования - до 1 минуты).
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста для чтения - 180 - 200 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 60 слов).
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: - суффиксы имен существительных: суффикс -ja, : rakentaja, , суффикс -in: avain, soitin, суффикс -us, -ys: ilmoitus, суффикс -uus, -yys: kirjallisuus, суффикс -sto, , -isto, : kirjasto, суффикс -la, : asuntola, суффикс -mo, : kampaamo, ompelimo, kustantamo, суффикс -kko, , -ikko, : naulakko, , суффикс -os, : teos, suomennos, суффикс -e: tuote суффикс -u, -y: haku, , juoksu, - суффиксы имен прилагательных: суффикс -(i)nen: tavallinen, суффикс -kas, : maukas, суффикс -ton, : , onneton, - глагольные суффиксы: суффикс -tta-, : kasvattaa, , суффиксы -oitta-, , -itta-, : nauhoittaa, lahjoittaa, , суффикс -ta-, : kaunistaa, valmistaa суффикс -nta-, : suomentaa, , суффикс -sta-, : muodostaa, , суффиксы -ele-, -skele-, -skentele-: suojella, opiskella, суффикс -u-, -y-: jatkua, , parantua суффикс -utu, -yty-: avautua, , суффиксы -ntu-, -nty-: kokoontua, , суффиксы -stu-, -sty-, -istu-, -isty-: hermostua, , распознавать и образовывать родственные слова путем словосложения: lentopallo, lihapulla, распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы простых предложений в современном финском языке: повествовательное, вопросительное, побудительное;
специальные вопросы с вопросительными словами: vuonna? ( vuonna olet syntynyt?), Koska? (Koska palaat?), ? ( olet kotoisin?), ? ( rapussa asut?), ? ( luokalla olet?), Kuinka paljon? (Kuinka paljon painaa?), ? ( perhe sinulla on?);
утвердительные и отрицательные предложения;
восклицательные предложения: ihana aamu!;
основные структурно-семантические типы простых предложений в современном финском языке: интранзитивное предложение: Lapsi nukkuu. ovat puistossa. Mummo asuu maalla. Транзитивное предложение: Vaari rakensi saunan rannalle. He karttaa. Посессивную конструкцию: Minulla on paljon sukulaisia. экзистенциальное предложение: Koulussa on paljon tilaa. Koulussa ei ole kielistudiota;
сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения;
двусоставные и односоставные предложения, типы односоставных предложений в современном финском языке: определенно-личные односоставные предложения: Luen . Tunnetko Leenan? Olemme muuttaneet. Обобщенно-личные предложения: nuorena oppii, sen vanhana taitaa. Безличные предложения: . Tuulee. Sataa;
предложения с прямым порядком слов;
личную форму глагола в функции сказуемого простого предложения: Me puhumme suomea;
способы выражения подлежащего в современном финском языке, существительное в функции подлежащего: Opettaja tulee luokkaan, местоимение в функции подлежащего: on kaunista. Номинатив грамматического субъекта: Perhe maalle. Партитив грамматического субъекта: Minulla ei ole serkkua. Puusta putosi . Laukussa on paljon kirjoja. Kupissa on kahvia. Onko talossa puhelinta?;
согласование подлежащего и сказуемого в лице и числе: Tuuli humisee. Kolme kissaa istuu katolla. Случаи отсутствия согласования подлежащего и сказуемого в лице и числе: Karjalan Sanomat kirjoitti uudesta ;
согласованное определение: Ostin uuden sanakirjan, неизменяемые прилагательные в функции определения: viime viikolla, koko laukkuni, eri tavalla, генитивное определение: on naapurin koira;
предикатив в форме номинатива, партитива и генитива: Kirja on uusi. ovat . Kirja on sinun. Onko ruoka valmista? Maito on . Varpuset ovat lintuja;
объект, падеж объекта, аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных предложениях с императивом: Avaa ikkuna, аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных неопределенно-личных предложениях: Talo maalataan siniseksi, аккузатив с окончанием (генитив): Ostimme sanakirjan, аккузатив множественного числа (номинатив): Anna minulle avaimet, партитив объекта, выраженного вещественным существительным: , партитив объекта в отрицательных предложениях: ota , обстоятельство в падежной форме объекта: Bussimatka tunnin;
- обстоятельство в форме внешне- и внутренне-местного падежа: asuu Joensuussa, обстоятельство, выраженное наречием: laulaa kauniisti, обстоятельство, выраженное конструкциями с предлогами и послелогами: Lapset kuusen alia;
типы склонения имен на -(i)nen: valkoinen, на -i: hissi, hirvi, hiiri, meri, на -e: , joukkue, на -is, -as, : asukas, kallis, на -us, -ys, -os, -es: harjoitus, leivos, vihannes (, lihas), на -us, -ys, -uus, -yys: kauneus, kirjallisuus, , на -in: avain, на -si: kuukausi, liesi, на -ea, : hopea, на -ar: sisar, одноосновные и двухосновные имена, гласную и согласную основу;
склонение имен в единственном и множественном числе (существительные, прилагательные, местоимения), словоизменительные суффиксы в современном финском языке: формообразующие суффиксы и окончания, показатель множественного числа в формах косвенных падежей: -i-, -j-, партитив множественного числа, ? ? -a, , -ta, : laukku - laukkuja, kala - kaloja, kirja - kirjoja, kuva - kuvia, sieni - , tomaatti - tomaatteja, vaate - vaatteita, oppilas - oppilaita, susi - susia, - , генитив (множественное число), Kenen? ? -en, -den: - , oppilas - oppilaiden, множественное число внутренне-местных и внешне-местных падежей: taloissa, huoneista, kaduilla;
сильную и слабую ступень чередования ступеней согласных, чередование ступеней согласных в основе слова: tt:t (juttelemme:jutella), t:d , pp:p , nt:nn , kk:k , k:o (ruoka:ruoan), nk:ng (onkia:ongin), uku:uvu (suku:suvun), mp:mm (kumpi:kummasta), lt:ll , p:v (halpa:halvat), сильную ступень чередования согласных перед притяжательными суффиксами: poikansa , сильную ступень чередования согласных в закрытом слоге перед долгим гласным: asukas - asukkaan, tehdas - tehtaassa, ;
указательные местоимения: , tuo, se, , nuo, ne, вопросительные местоимения: Kuka? ? Kumpi? относительные местоимения: joka, , склонение указательных, вопросительных, относительных местоимений;
степени сравнения прилагательных: компаратив: nopeampi, суперлатив: nopein;
все типы спряжения глаголов в современном финском языке.
формы простого претерита (имперфекта) от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные формы): sanoin, teit, tuli, vastasimme, , he olivat, pakeni - ei paennut;
формы императива (утвердительные и отрицательные формы 2 лица единственного числа): sano, sano, sanokaa, sanoko, , ;
формы презенса кондиционала от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): sanoisin, en sanoisi, tekisit, et tekisi, tulisi, ei tulisi, vastaisimme, emme vastaisi, , ette , he , he , he pakenisivat - he pakenisi;
управление глаголов из списка лексического минимума, в том числе: ajaa autoa, ajaa autolla, laukusta, haista (mille?) tupakalle, (mihin?) puihin, (mihin?) kotiin, lapselta, kiinnostua historiasta, puhelinta, lainata kirjastosta, laskea , , maistua (mille?) appelsiinille, nauttia kuumaa juomaa, odottaa bussia, osallistua (mihin?) kilpailuihin, (? ?) , lukemisesta, (mihin?) , rakentaa (mihin? mille?) keskustaan, sairastua (mihin?) flunssaan, soittaa pianoa, suuttua (keneen? mihin?) , tuoksua (mille?) ruusulle, tutustua (keneen? mihin?) kaupunkiin, matkustamisesta, unohtaa (mihin?) kotiin;
случаи согласования прилагательных и существительных в числе и падеже: kauniit ;
количественные числительные (от 100 до 1000000);
предлоги и послелоги, в том числе: aikana, ali, alitse, alle, alta, alle, asti, ennen, eteen, , edelle, , , ilman, , , , , kautta, , keskelle, , kohdalle, kohdalla, kohdalta, kohti, kuluttua, laitaan, laidassa, laidasta, laidalle, laidalla, laidalta, luo, luokse, luota, , , mukaan, mukana, taakse, takana, takaa, ohi, ohitse, , , , pitkin, poikki, , , , , , , reunaan, reunassa, reunasta, reunalle, reunalla, reunalta, saakka, , , , , takia, varrelle, varrella, varrelta, varteen, varressa, varresta, varten, vasten, , viereen, , vierelle, , , , , , , , , yli, ylitse, ylle, , , , , , , , , , , , ;
союзы, в том числе: mutta, vaan, kuin, , , , eli, joko-tai, , jotta, koska, kun, jos, vaikka, kunnes.
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на финском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и Республики Карелия;
кратко представлять Россию и Республику Карелия (основные национальные праздники, наиболее известные достопримечательности, традиции в проведении досуга и питании), кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и Республики Карелия (ученых, писателях, поэтах, спортсменах), оказывать помощь гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта и другое).
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного или прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
69.11.4. Предметные результаты изучения родного (финского) языка. К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз).
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста для аудирования - до 1,5 минут).
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста для чтения - 250 - 300 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
определять тему текста по заголовку.
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 70 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 70 слов).
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении в соответствии с правилами пунктуации;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: - суффиксы имен существительных: суффикс -ja, : rakentaja, , суффикс -in: avain, soitin, суффикс -us, -ys: ilmoitus, суффикс -uus, -yys: kirjallisuus, суффикс -sto, , -isto, : kirjasto, суффикс -la, : asuntola, суффикс -mo, : kampaamo, ompelimo, kustantamo, суффикс -kko, , -ikko, : naulakko, , , суффикс -os, : teos, suomennos, , суффикс -e: tuote, суффикс -u, -y: haku, , juoksu, - суффиксы имен прилагательных: суффикс -(i)nen: tavallinen, суффикс -kas, : maukas, , суффикс -ton, : , onneton, - глагольные суффиксы: суффикс -tta-, : kasvattaa, , суффиксы -oitta-, , -itta-, : nauhoittaa, lahjoittaa, , суффикс -ta-, : kaunistaa, valmistaa, суффикс -nta-, : suomentaa, , суффикс -sta-, : muodostaa, , суффиксы -ele-, -skele-, -skentele-: suojella, opiskella, , суффикс -u-, -y-: jatkua, , parantua, суффикс -utu-, -yty-: avautua, , суффиксы -ntu-, -nty-: kokoontua, , суффиксы -stu-, -sty-, -istu-, -isty-: hermostua, , распознавать и образовывать родственные слова путем словосложения: kodite, lihakeitoz, распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова, распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы простых предложений в современном финском языке: повествовательное, вопросительное, побудительное;
специальные вопросы с вопросительными словами: vuonna? ( vuonna olet syntynyt?), Koska? (Koska palaat?), ? ( olet kotoisin?), ? ( rapussa asut?), ? ( luokalla olet?), Kuinka paljon? (Kuinka paljon painaa?), ? ( perhe sinulla on?);
утвердительные и отрицательные предложения;
восклицательные предложения: ihana aamu!;
основные структурно-семантические типы простых предложений в современном финском языке: интранзитивное предложение: Lapsi nukkuu. ovat puistossa. Mummo asuu maalla. Транзитивное предложение: Vaari rakensi saunan rannalle. He karttaa. Посессивную конструкцию: Minulla on paljon sukulaisia. Экзистенциальное предложение: Koulussa on paljon tilaa. Koulussa ei ole kielistudiota. Предикативное предложение: ja Pekka olemme . Предложения с семантикой состояния: Minun on . Minua . Minulla on kuumetta;
сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения;
двусоставные и односоставные предложения, типы односоставных предложений в современном финском языке: определенно-личные односоставные предложения: Luen . Tunnetko Leenan? Olemme muuttaneet. обобщенно-личные предложения: nuorena oppii, sen vanhana taitaa, безличные предложения: . Tuulee. Sataa;
предложения с прямым порядком слов;
личную форму глагола в функции сказуемого простого предложения: Me puhumme suomea;
способы выражения подлежащего в современном финском языке, существительное в функции подлежащего: Opettaja tulee luokkaan, местоимение в функции подлежащего: on kaunista, номинатив грамматического субъекта: Perhe maalle, партитив грамматического субъекта: Minulla ei ole serkkua. Puusta putosi . Laukussa on paljon kirjoja. Kupissa on kahvia. Onko talossa puhelinta?;
согласование подлежащего и сказуемого в лице и числе: Tuuli humisee. Kolme kissaa istuu katolla, случаи отсутствия согласования подлежащего и сказуемого в лице и числе: Karjalan Sanomat kirjoitti uudesta ;
согласованное определение: Ostin uuden sanakirjan, неизменяемые прилагательные в функции определения: viime viikolla, koko laukkuni, eri tavalla, генитивное определение: on naapurin koira;
предикатив в форме номинатива, партитива и генитива: Kirja on uusi. ovat . Kirja on sinun. Onko ruoka valmista? Maito on . Varpuset ovat lintuja;
объект, падеж объекта, аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных предложениях с императивом: Avaa ikkuna, аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных неопределенно-личных предложениях: Talo maalataan siniseksi, аккузатив с окончанием (генитив): Ostimme sanakirjan, аккузатив множественного числа (номиантив): Anna minulle avaimet, партитив объекта, выраженного вещественным существительным: , партитив объекта в отрицательных предложениях: ota , обстоятельство в падежной форме объекта: Bussimatka tunnin;
обстоятельство в форме внешне- и внутренне-местного падежа: asuu Joensuussa, обстоятельство, выраженное наречием: laulaa kauniisti, обстоятельство, выраженное конструкциями с предлогами и послелогами: Lapset kuusen alla;
типы склонения имен на -(i)nen: valkoinen, на -i: hissi, hirvi, hiiri, meri, на -e: , joukkue, на -is, -as, : asukas, kallis, на -us, -ys, -os, -es: harjoitus, leivos, vihannes (, lihas), на -us, -ys, -uus, -yys: kauneus, kirjallisuus, , на -in: avain, на -si: kuukausi, liesi, на -ea, : hopea, на -ar: sisar, одноосновные и двухосновные имена, гласную и согласную основу;
склонение имен в единственном и множественном числе (существительные, прилагательные, местоимения), словоизменительные суффиксы в современном финском языке: формообразующие суффиксы и окончания, показатель множественного числа в формах косвенных падежей: -i-, -j-, партитив множественного числа, ? ? -a, , -ta, : laukku - laukkuja, kala - kaloja, kirja - kirjoja, kuva - kuvia, sieni - , tomaatti - tomaatteja, vaate - vaatteita, oppilas - oppilaita, susi - susia, - , генитив (множественное число), Kenen? ? -en, -den: - , oppilas - oppilaiden, множественное число внутренне-местных и внешне-местных падежей: taloissa, huoneista, kaduilla;
сильную и слабую ступень чередования ступеней согласных чередование ступеней согласных в основе слова: tt:t (juttelemme:jutella), t:d , pp:p , nt:nn , kk:k , k:o (ruoka:ruoan), nk:ng (onkia:ongin), uku:uvu (suku:suvun), mp:mm (kumpi:kummasta), lt:ll , p:v (halpa:halvat) сильную ступень чередования согласных перед притяжательными суффиксами: poikansa , сильную ступень чередования согласных в закрытом слоге перед долгим гласным: asukas - asukkaan, tehdas - tehtaassa, ;
указательные местоимения: , tuo, se, , nuo, ne вопросительные местоимения: Kuka? ? Kumpi?, относительные местоимения: joka, , склонение указательных, вопросительных, относительных местоимений;
степени сравнения прилагательных и наречий: компаратив (nopeampi, nopeammin), суперлатив (nopein, nopeimmin), склонение прилагательных в форме компаратива и суперлатива (единственное и множественное число);
все типы спряжения глаголов в современном финском языке.
формы простого претерита (имперфекта) от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): sanoin, en sanonut, teit, et tehnyt, tuli, ei tullut, vastasimme, emme vastanneet, , ette , he olivat, he olleet, pakeni - ei paennut;
формы императива (утвердительные и отрицательные формы 2 лица единственного и множественного числа): sano, sano, sanokaa, sanoko, , , , , mene, mene, , , vastaa, vastaa, vastatkaa, vastatko, valitse, valitse, valitkaa, valitko;
формы презенса кондиционала от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): sanoisin, en sanoisi, tekisit, et tekisi, tulisi, ei tulisi, vastaisimme, emme vastaisi, , ette , he , he , he pakenisivat - he pakenisi;
формы действительного причастия настоящего времени от глаголов I - VI типов спряжения: naurava, , , vastaavissa, valitsevien, pakenevista;
формы действительного причастия прошедшего времени от глаголов I - VI типов спряжения: nauranut, , mennyt, vastannut, valinnut, paennut, kertoneelle, , , vastanneiden, valinneeseen, paennutta;
управление глаголов из списка лексического минимума, в том числе: ajaa autoa, ajaa autolla, laukusta, haista (mille?) tupakalle, (mihin?) puihin, (mihin?) kotiin, lapselta, kiinnostua historiasta, puhelinta, lainata kirjastosta, laskea , , maistua (mille?) appelsiinille, nauttia kuumaa juomaa, odottaa bussia, osallistua (mihin?) kilpailuihin, , lukemisesta, (mihin?) , rakentaa (mihin? mille?) keskustaan, sairastua (mihin?) flunssaan, soittaa pianoa, suuttua (keneen? mihin?) , tuoksua (mille?) rausulle, tutustua (keneen? mihin?) kaupunkiin, matkustamisesta, unohtaa (mihin?) kotiin;
случаи согласования прилагательных и существительных в числе и падеже: kauniit ;
количественные числительные (от 100 до 1000000);
предлоги и послелоги, в том числе: aikana, ali, alitse, alle, alta, alle, asti, ennen, eteen, , edelle, , , ilman, , , , , kautta, , keskelle, , kohdalle, kohdalla, kohdalta, kohti, kuluttua, laitaan, laidassa, laidasta, laidalle, laidalla, laidalta, luo, luokse, luota, , , mukaan, mukana, taakse, takana, takaa, ohi, ohitse, , , , pitkin, poikki, , , , , , , reunaan, reunassa, reunasta, reunalle, reunalla, reunalta, saakka, , , , , takia, varrelle, varrella, varrelta, varteen, varressa, varresta, varten, vasten, , viereen, , vierelle, , , , , , , , , yli, ylitse, ylle, , , , , , , , , , , , ;
союзы, в том числе: mutta, vaan, kuin, , , , eli, joko-tai, , jotta, koska, kun, jos, vaikka, kunnes.
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и Республики Карелия;
кратко представлять Россию и Республику Карелия на финском языке (основные национальные праздники, наиболее известные достопримечательности, традиции в проведении досуга и питании), кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и Республики Карелия (ученых, писателях, поэтах, спортсменах), оказывать помощь гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта и другое).
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного или прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
69.11.5. Предметные результаты изучения родного (финского) языка. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета (до 6 реплик со стороны каждого собеседника),
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование, сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз);
излагать основное содержание прочитанного или прослушанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз).
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста для аудирования - до 1,5 минут).
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной, запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной, явной форме (объем текста для чтения - до 350 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте.
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 90 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем высказывания - до 90 слов).
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография, пунктуация:
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: - суффиксы имен существительных: суффикс -ja, : rakentaja, , суффикс -in: avain, soitin, суффикс -us, -ys: ilmoitus, суффикс -uus, -yys: kirjallisuus, суффикс -sto, , -isto, : kirjasto, суффикс -la, : asuntola, суффикс -mo, : kampaamo, ompelimo, kustantamo, суффикс -kko, , -ikko, : naulakko, , , суффикс -os, : teos, suomennos, , суффикс -e: tuote, суффикс -u, -y: haku, , juoksu, суффиксы имен прилагательных: суффикс -(i)nen: tavallinen, суффикс -kas, : maukas, , суффикс -ton, : , onneton, глагольные суффиксы: суффикс -tta-, : kasvattaa, , суффиксы -oitta-, , -itta-, : nauhoittaa, lahjoittaa, , суффикс -ta-, : kaunistaa, valmistaa, суффикс -nta-, : suomentaa, , суффикс -sta-, : muodostaa, , суффиксы -ele-, -skele-, -skentele-: suojella, opiskella, , суффикс -u-, -y-: jatkua, , parantua, суффикс -utu, -yty-: avautua, , суффиксы -ntu-, -nty-: kokoontua, , суффиксы -stu-, -sty-, -istu-, -isty-: hermostua, ;
распознавать и образовывать родственные слова путем словосложения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы простых предложений в современном финском языке: повествовательное, вопросительное, побудительное;
специальные вопросы с вопросительными словами: vuonna? ( vuonna olet syntynyt?), Koska? (Koska palaat?), ? ( olet kotoisin?), ? ( rapussa asut?), ? ( luokalla olet?), Kuinka paljon? (Kuinka paljon painaa?), ? ( perhe sinulla on?);
альтернативный вопрос, союз vai: Kumpi on vanhempi, vai Anna?;
утвердительные и отрицательные предложения;
восклицательные предложения: ihana aamu!;
основные структурно-семантические типы простых предложений в современном финском языке: интранзитивное предложение: Lapsi nukkuu. ovat puistossa. Mummo asuu maalla. транзитивное предложение: Vaari rakensi saunan rannalle. He karttaa, посессивную конструкцию: Minulla on paljon sukulaisia, экзистенциальное предложение: Koulussa on paljon tilaa. Koulussa ei ole kielistudiota, результативную конструкцию с транслативом: tuli iloiseksi, результативную конструкцию с элативом: sinusta tulee isona? - Minusta tulee , предикативное предложение: ja Pekka olemme , предложения с семантикой состояния: Minun on . Minua . Minulla on kuumetta;
сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения, придаточное предложение в функции подлежащего: On ihanaa, on loma, придаточное предложение в функции определения: , joka istuu , on Leenan sisko. Minulla on tunne, pian tapahtuu jotain odottamatonta, придаточное предложение в функции объекта: Oletko huomannut, talvi on jo tullut?, придаточное предложение в функции обстоятельства: Kun tulee, muuttolinnut palaavat;
двусоставные и односоставные предложения, типы односоставных предложений в современном финском языке: определенно-личные односоставные предложения: Luen . Tunnetko Leenan? Olemme muuttaneet, неопределенно-личные предложения: Huomenna valitaan uusi presidentti, обобщенно-личные предложения: nuorena oppii, sen vanhana taitaa, безличные предложения: . Tuulee. Sataa, конструкцию долженствования: Sinun on pakko sinne. Sinun ei tarvitse ;
предложения с прямым порядком слов, предложения с инверсией;
полные и неполные предложения: Torilla mansikoita. Tuoretta mansikkaa;
личную форму глагола в функции сказуемого простого предложения: Me puhumme suomea, модальные глаголы в составе сказуемого: En voinut soittaa sinulle eilen;
способы выражения подлежащего в современном финском языке, существительное в функции подлежащего: Opettaja tulee luokkaan, местоимение в функции подлежащего: on kaunista, номинатив грамматического субъекта: Perhe maalle, партитив грамматического субъекта: Minulla ei ole serkkua. Puusta putosi . Laukussa on paljon kirjoja. Kupissa on kahvia. Onko talossa puhelinta?;
согласование подлежащего и сказуемого в лице и числе: Tuuli humisee. Kolme kissaa istuu katolla, случаи отсутствия согласования подлежащего и сказуемого в лице и числе: Karjalan Sanomat kirjoitti uudesta ;
согласованное определение: Ostin uuden sanakirjan, неизменяемые прилагательные в функции определения: viime viikolla, koko laukkuni, eri tavalla, генитивное определение: on naapurin koira;
предикатив в форме номинатива, партитива и генитива: Kirja on uusi. ovat . Kirja on sinun. Onko ruoka valmista? Maito on . Varpuset ovat lintuja, номинатив, партитив и генитив предикатива в конструкциях типа "on + I infinitiivi", "on + sivulause": Ei ole helppoa . Paras olisi sanoa totuus. On , opit puhumaan suomea. Ei ole , he ovat samaa . Sinulle olisi , ettei sinun tarvitsisi niin paljon .
объект, падеж объекта, аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных предложениях с императивом: Avaa ikkuna, аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных неопределенно-личных предложениях: Talo maalataan siniseksi, аккузатив с окончанием (генитив): Ostimme sanakirjan, аккузатив множественного числа (номиантив): Anna minulle avaimet, партитив объекта, выраженного вещественным существительным: , партитив объекта в отрицательных предложениях: ota , обстоятельство в падежной форме объекта: Bussimatka tunnin, аккузатив (номиантив, генитив) и партитив объекта как грамматическое средство указания на характер протекания действия во времени: Tein sen juuri silloin. Tein juuri silloin, предельные и непредельные глаголы в современном финском языке: , , аккузатив (номинатив) объекта в конструкциях типа " on tapana + I inf. + objekti": on tapana yksi omena ;
обстоятельство в форме внешне- и внутренне-местного падежа: asuu Joensuussa, обстоятельство, выраженное наречием: laulaa kauniisti, обстоятельство, выраженное конструкциями с предлогами и послелогами: Lapset kuusen alia, обстоятельство в форме эссива и транслатива: on opettajana koulussa, on valmistunut opettajaksi;
типы склонения имен на -(i)nen: valkoinen, на -i: hissi, hirvi, hiiri, meri, на -e: , joukkue, на -is, -as, : asukas, kallis, на -us, -ys, -os, -es: harjoitus, leivos, vihannes (, lihas), на -us, -ys, -uus, -yys: kauneus, kirjallisuus, , на -in: avain, на -si: kuukausi, liesi, на -ea, : hopea, на -ar: sisar, одноосновные и двухосновные имена, гласную и согласную основу;
склонение имен в единственном и множественном числе (существительные, прилагательные, местоимения), словоизменительные суффиксы в современном финском языке: формообразующие суффиксы и окончания, показатель множественного числа в формах косвенных падежей: -i-, -j-, партитив множественного числа, ? ? -a, , -ta, : laukku - laukkuja, kala - kaloja, kirja - kirjoja, kuva - kuvia, sieni - , tomaatti - tomaatteja, vaate - vaatteita, oppilas - oppilaita, susi - susia, , генитив (множественное число), Kenen? ? -en, -den: , oppilas - oppilaiden, множественное число внутренне-местных и внешне-местных падежей: taloissa, huoneista, kaduilla, формы эссива: tuli iloisena kotiin;
сильную и слабую ступень чередования ступеней согласных, чередование ступеней согласных в основе слова: tt:t (juttelemme:jutella), t:d , pp:p , nt:nn , kk:k , k:o (ruoka:ruoan), nk:ng (onkia:ongin), uku:uvu (suku:suvun), mp:mm (kumpi:kummasta), lt:ll , p:v (halpa:halvat), сильную ступень чередования согласных перед притяжательными суффиксами: poikansa , сильную ступень чередования согласных в закрытом слоге перед долгим гласным: asukas - asukkaan, tehdas - tehtaassa, ;
указательные местоимения: , tuo, se, , nuo, ne, вопросительные местоимения: Kuka? ? Kumpi?, относительные местоимения: joka, , склонение указательных, вопросительных, относительных местоимений;
степени сравнения прилагательных и наречий: компаратив (nopeampi, nopeammin), суперлатив (nopein, nopeimmin), склонение прилагательных в форме компаратива и суперлатива (единственное и множественное число);
все типы спряжения глаголов в современном финском языке;
формы простого претерита (имперфекта) от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): sanoin, en sanonut, teit, et tehnyt, tuli, ei tullut, vastasimme, emme vastanneet, , ette , he olivat, he olleet, pakeni - ei paennut;
формы перфекта (утвердительные и отрицательные) от глаголов I - VI типов спряжения: olen katsonut, en ole katsonut, olet , et ole , on opiskellut, ei ole opiskellut, olemme tavanneet, emme ole tavanneet, olette valinneet, ette ole valinneet, he ovat tehneet, he ole tehneet, he ovat paenneet - he ole paenneet;
формы императива (утвердительные и отрицательные формы 2 лица единственного и множественного числа): sano, sano, sanokaa, sanoko, , , , , mene, mene, , , vastaa, vastaa, vastatkaa, vastatko, valitse, valitse, valitkaa, valitko;
формы презенса кондиционала от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): sanoisin, en sanoisi, tekisit, et tekisi, tulisi, ei tulisi, vastaisimme, emme vastaisi, , ette , he , he , he pakenisivat - he pakenisi;
формы действительного причастия настоящего времени от глаголов I - VI типов спряжения: naurava, , , vastaavissa, valitsevien, pakenevista;
формы действительного причастия прошедшего времени от глаголов I - VI типов спряжения: nauranut, , mennyt, vastannut, valinnut, paennut, kertoneelle, , , vastanneiden, valinneeseen, paennutta;
формы страдательного причастия настоящего времени от глаголов I - V типов спряжения: naurettavan, , opiskeltavien, korjattavan, valittavat;
формы страдательного причастия прошедшего времени от глаголов I - V типов спряжения: kirjoitettu, juotua, ommellut, korjatuissa, valituille;
утвердительные и отрицательные форм презенса неопределенного лица (финского "пассива") от глаголов I - VI типов спряжения: puhutaan, ei puhuta, , ei , , ei , pelataan, ei pelata, valitaan, ei valita, paetaan - ei paeta;
формы иллатива III инфинитива: Menemme инессива III инфинитива: Olemme элатива III инфинитива: Tulemme ;
- управление глаголов из списка лексического минимума, в том числе: ajaa autoa, ajaa autolla, laukusta, haista (mille?) tupakalle, (mihin?) puihin, (mihin?) kotiin, lapselta, kiinnostua historiasta, puhelinta, lainata kirjastosta, laskea , , maistua (mille?) appelsiinille, nauttia kuumaa juomaa, odottaa bussia, osallistua (mihin?) kilpailuihin, , lukemisesta, (mihin?) , rakentaa (mihin? mille?) keskustaan, sairastua (mihin?) flunssaan, soittaa pianoa, suuttua (keneen? mihin?) , tuoksua (mille?) ruusulle, tutustua (keneen? mihin?) kaupunkiin, matkustamisesta, unohtaa (mihin?) kotiin; - случаи согласования прилагательных и существительных в числе и падеже: kauniit ;
количественные числительные (от 100 до 1000000);
порядковые числительные: - - - ;
предлоги и послелоги, в том числе: aikana, ali, alitse, alle, alta, alle, asti, ennen, eteen, , edelle, , , ilman, , , , , kautta, , keskelle, , kohdalle, kohdalla, kohdalta, kohti, kuluttua, laitaan, laidassa, laidasta, laidalle, laidalla, laidalta, luo, luokse, luota, , , mukaan, mukana, taakse, takana, takaa, ohi, ohitse, , , , pitkin, poikki, , , , , , , reunaan, reunassa, reunasta, reunalle, reunalla, reunalta, saakka, , , , , takia, varrelle, varrella, varrelta, varteen, varressa, varresta, varten, vasten, , viereen, , vierelle, , , , , , , , , yli, ylitse, ylle, , , , , , , , , , , , ; союзы, в том числе: mutta, vaan, kuin, , , , eli, joko-tai, , jotta, koska, kun, jos, vaikka, kunnes.
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и Республики Карелия;
кратко представлять Россию и Республику Карелия (основные национальные праздники, наиболее известные достопримечательности, традиции в проведении досуга и питании), кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и Республики Карелия (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного или прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
69.11.6. Предметные результаты изучения родного (финского) языка. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика повествование, сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз);
выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного или прослушанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз);
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз).
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста для аудирования - до 2 минут);
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения.
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем текста для чтения - 350 - 500 слов);
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте.
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 110 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц и (или) прочитанного или прослушанного текста (объем высказывания - до 110 слов).
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
Графика, орфография, пунктуация:
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении в соответствии с правилами пунктуации;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: - суффиксы имен существительных: суффикс -ja, : rakentaja, суффикс -in: avain, soitin суффикс -us, -ys: ilmoitus суффикс -uus, -yys: kirjallisuus суффикс -sto, , -isto, : kirjasto суффикс -la, : asuntola суффикс -mo, : kampaamo, ompelimo, kustantamo суффикс -kko, , -ikko, : naulakko, , суффикс -os, : teos, suomennos, суффикс -e: tuote суффикс -u, -y: haku, , juoksu - суффиксы имен прилагательных: суффикс -(i)nen: tavallinen суффикс -kas, : maukas, суффикс -ton, : , onneton - глагольные суффиксы: суффикс -tta-, : kasvattaa, суффиксы -oitta-, , -itta-, : nauhoittaa, lahjoittaa, суффикс -ta-, : kaunistaa, valmistaa суффикс -nta-, : suomentaa, суффикс -sta-, : muodostaa, суффиксы -ele-, -skele-, -skentele-: suojella, opiskella, суффикс -u-, -y-: jatkua, , parantua суффикс -utu-, -yty-: avautua, суффиксы -ntu-, -nty-: kokoontua, суффиксы -stu-, -sty-, -istu-, -isty-: hermostua, ;
распознавать и образовывать родственные слова путем словосложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы простых предложений в современном финском языке: повествовательное, вопросительное, побудительное;
специальные вопросы с вопросительными словами: vuonna? ( vuonna olet syntynyt?), Koska? (Koska palaat?), ? ( olet kotoisin?), ? ( rapussa asut?), ? ( luokalla olet?), Kuinka paljon? (Kuinka paljon painaa?), ? ( perhe sinulla on?);
альтернативный вопрос, союз vai: Kumpi on vanhempi, vai Anna?;
неполные вопросительные предложения со словом : Miten menee? - Kiitos hyvin. sinulla? - Hyvin, kiitos;
утвердительные и отрицательные предложения;
восклицательные предложения: ihana aamu!;
основные структурно-семантические типы простых предложений в современном финском языке: интранзитивное предложение: Lapsi nukkuu. ovat puistossa. Mummo asuu maalla. Транзитивное предложение: Vaari rakensi saunan rannalle. He karttaa. Посессивную конструкцию: Minulla on paljon sukulaisia. Экзистенциальное предложение: Koulussa on paljon tilaa. Koulussa ei ole kielistudiota, результативную конструкцию с транслативом: tuli iloiseksi. Результативную конструкцию с элативом: sinusta tulee isona? - Minusta tulee . Предикативное предложение: ja Pekka olemme . Предложения с семантикой состояния: Minun on . Minua . Minulla on kuumetta. Инклюзивную конструкцию: maljakko on muovia. Tuo hame on . Кванторное предложение: Oppilaita on kaksitoista. Oppilaita ei ole kahtatoista. on monta;
сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения, придаточное предложение в функции подлежащего: On ihanaa, on loma, придаточное предложение в функции определения: , joka istuu , on Leenan sisko. Minulla on tunne, pian tapahtuu jotain odottamatonta, придаточное предложение в функции объекта: Oletko huomannut, talvi on jo tullut?, придаточное предложение в функции обстоятельства: Kun tulee, muuttolinnut palaavat;
двусоставные и односоставные предложения, типы односоставных предложений в современном финском языке: определенно-личные односоставные предложения: Luen . Tunnetko Leenan? Olemme muuttaneet, неопределенно-личные предложения: Huomenna valitaan uusi presidentti. Обобщенно-личные предложения: nuorena oppii, sen vanhana taitaa. Безличные предложения: . Tuulee. Sataa. Конструкцию долженствования: Sinun on pakko sinne. Sinun ei tarvitse ;
предложения с прямым порядком слов, предложения с инверсией;
полные и неполные предложения: Torilla mansikoita. Tuoretta mansikkaa;
личную форму глагола в функции сказуемого простого предложения: Me puhumme suomea. Модальные глаголы в составе сказуемого: En voinut soittaa sinulle eilen;
способы выражения подлежащего в современном финском языке, существительное в функции подлежащего: Opettaja tulee luokkaan. Местоимение в функции подлежащего: on kaunista. Номинатив грамматического субъекта: Perhe maalle. Партитив грамматического субъекта: Minulla ei ole serkkua. Puusta putosi . Laukussa on paljon kirjoja. Kupissa on kahvia. Onko talossa puhelinta? Краткую форму I инфинитива в функции подлежащего, конструкцию "On hauska(a) + I infinitiivi": Talvella on hauskaa laskea . Придаточное предложение в функции субъекта: Ei ole ihme, Liisa matkustamisesta.
согласование подлежащего и сказуемого в лице и числе: Tuuli humisee. Kolme kissaa istuu katolla. Случаи отсутствия согласования подлежащего и сказуемого в лице и числе: Karjalan Sanomat kirjoitti uudesta ;
согласованное определение: Ostin uuden sanakirjan. Неизменяемые прилагательные в функции определения: viime viikolla, koko laukkuni, eri tavalla. Генитивное определение: on naapurin koira. Аппозитивное определение: Rehtori Jokela asuu koulun . Matti on syntynyt Petroskoissa, Karjalan tasavallan . Tunnetko Maria ? Arilla on flunssa. Определение в форме внутренне- или внешне-местного падежа: Ikkunasta aukeaa ;
предикатив в форме номинатива, партитива и генитива: Kirja on uusi. ovat . Kirja on sinun. Onko ruoka valmista? Maito on . Varpuset ovat lintuja. номинатив, партитив и генитив предикатива в конструкциях типа "on + I infinitiivi", "on + sivulause": Ei ole helppoa . Paras olisi sanoa totuus. On , opit puhumaan suomea. Ei ole , he ovat samaa . Sinulle olisi , ettei sinun tarvitsisi niin paljon ;
объект, падеж объекта, аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных предложениях с императивом: Avaa ikkuna, аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных неопределенно-личных предложениях: Talo maalataan siniseksi. Аккузатив с окончанием (генитив): Ostimme sanakirjan. Аккузатив множественного числа (номиантив): Anna minulle avaimet. Партитив объекта, выраженного вещественным существительным: . Партитив объекта в отрицательных предложениях: ota . Обстоятельство в падежной форме объекта: Bussimatka tunnin. Аккузатив (номиантив, генитив) и партитив объекта как грамматическое средство указания на характер протекания действия во времени: Tein sen juuri silloin. Tein juuri silloin. Предельные и непредельные глаголы в современном финском языке: , . Аккузатив (номинатив) объекта в конструкциях типа " on tapana + I inf. + objekti": on tapana yksi omena ;
обстоятельство в форме внешне- и внутренне-местного падежа: asuu Joensuussa. Обстоятельство, выраженное наречием: laulaa kauniisti, обстоятельство, выраженное конструкциями с предлогами и послелогами: Lapset kuusen alia. Обстоятельство в форме эссива и транслатива: on opettajana koulussa. on valmistunut opettajaksi;
типы склонения имен на -(i)nen: valkoinen, на -i: hissi, hirvi, hiiri, meri, на -e: , joukkue, на -is, -as, : asukas, kallis, на -us, -ys, -os, -es: harjoitus, leivos, vihannes (, lihas), на -us, -ys, -uus, -yys: kauneus, kirjallisuus, , на -in: avain, на -si: kuukausi, liesi, на -ea, : hopea, на -ar: sisar, одноосновные и двухосновные имена, гласную и согласную основу;
склонение имен в единственном и множественном числе (существительные, прилагательные, местоимения), словоизменительные суффиксы в современном финском языке: формообразующие суффиксы и окончания, показатель множественного числа в формах косвенных падежей: -i-, -j-, партитив множественного числа, ? ? -a, , -ta, : laukku - laukkuja, kala - kaloja, kirja - kirjoja, kuva - kuvia, sieni - , tomaatti - tomaatteja, vaate - vaatteita, oppilas - oppilaita, susi - susia, - , генитив (множественное число), Kenen? ? -en, -den: - , oppilas - oppilaiden, множественное число внутренне-местных и внешне-местных падежей: taloissa, huoneista, kaduilla, формы эссива: tuli iloisena kotiin;
сильную и слабую ступень чередования ступеней согласных, чередование ступеней согласных в основе слова: tt:t (juttelemme:jutella), t:d , pp:p , nt:nn , kk:k , k:o (ruoka:ruoan), nk:ng (onkia:ongin), uku:uvu (suku:suvun), mp:mm (kumpi:kummasta), lt:ll , p:v (halpa:halvat), сильную ступень чередования согласных перед притяжательными суффиксами: poikansa , сильную ступень чередования согласных в закрытом слоге перед долгим гласным: asukas - asukkaan, tehdas - tehtaassa, ;
указательные местоимения: , tuo, se, , nuo, ne, вопросительные местоимения: Kuka? ? Kumpi?, относительные местоимения: joka, , неопределенные местоимения: joku, jokin, склонение указательных, вопросительных, относительных, неопределенных местоимений;
степени сравнения прилагательных и наречий: компаратив (nopeampi, nopeammin), суперлатив (nopein, nopeimmin), склонение прилагательных в форме компаратива и суперлатива (единственное и множественное число);
все типы спряжения глаголов в современном финском языке.
формы простого претерита (имперфекта) от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): sanoin, en sanonut, teit, et tehnyt, tuli, ei tullut, vastasimme, emme vastanneet, , ette , he olivat, he olleet, pakeni - ei paennut;
формы перфекта (утвердительные и отрицательные) от глаголов I - VI типов спряжения: olen katsonut, en ole katsonut, olet , et ole , on opiskellut, ei ole opiskellut, olemme tavanneet, emme ole tavanneet, olette valinneet, ette ole valinneet, he ovat tehneet, he ole tehneet, he ovat paenneet - he ole paenneet;
формы императива (утвердительные и отрицательные формы 2 лица единственного и множественного числа): sano, sano, sanokaa, sanoko, , , , , mene, mene, , vastaa, vastaa, vastatkaa, vastatko, valitse, valitse, valitkaa, valitko;
формы презенса кондиционала от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): sanoisin, en sanoisi, tekisit, et tekisi, tulisi, ei tulisi, vastaisimme, emme vastaisi, , ette , he , he , he pakenisivat - he pakenisi;
формы действительного причастия настоящего времени от глаголов I - VI типов спряжения: naurava, , , vastaavissa, valitsevien, pakenevista;
формы действительного причастия прошедшего времени от глаголов I - VI типов спряжения: nauranut, , mennyt, vastannut, valinnut, paennut, kertoneelle, , , vastanneiden, valinneeseen, paennutta;
формы страдательного причастия настоящего времени от глаголов I - V типов спряжения: naurettavan, , opiskeltavien, korjattavan, valittavat;
формы страдательного причастия прошедшего времени от глаголов I - V типов спряжения: kirjoitettu, juotua, ommellut, korjatuissa, valituille;
утвердительные и отрицательные форм презенса неопределенного лица (финского "пассива") от глаголов I - VI типов спряжения: puhutaan, ei puhuta, , ei , , ei , pelataan, ei pelata, valitaan, ei valita, paetaan - ei paeta;
формы иллатива III инфинитива: Menemme ; инессива III инфинитива: Olemme , элатива III инфинитива: Tulemme ;
управление глаголов из списка лексического минимума, в том числе: ajaa autoa, ajaa autolla, laukusta, haista (mille?) tupakalle, (mihin?) puihin, (mihin?) kotiin, lapselta, kiinnostua historiasta, puhelinta, lainata kirjastosta, laskea , , maistua (mille?) appelsiinille, nauttia kuumaa juomaa, odottaa bussia, osallistua (mihin?) kilpailuihin, , lukemisesta, (mihin?) , rakentaa (mihin? mille?) keskustaan, sairastua (mihin?) flunssaan, soittaa pianoa, suuttua (keneen? mihin?) , tuoksua (mille?) ruusulle, tutustua (keneen? mihin?) kaupunkiin, matkustamisesta, unohtaa (mihin?) kotiin;
случаи согласования прилагательных и существительных в числе и падеже: kauniit ;
количественные числительные (от 100 до 1000000);
порядковые числительные: - - - ;
предлоги и послелоги, в том числе: aikana, ali, alitse, alle, alta, alle, asti, ennen, eteen, , edelle, , , ilman, , , , , kautta, , keskelle, , kohdalle, kohdalla, kohdalta, kohti, kuluttua, laitaan, laidassa, laidasta, laidalle, laidalla, laidalta, luo, luokse, luota, , , mukaan, mukana, taakse, takana, takaa, ohi, ohitse, , , , pitkin, poikki, , , , , , , reunaan, reunassa, reunasta, reunalle, reunalla, reunalta, saakka, , , , , takia, varrelle, varrella, varrelta, varteen, varressa, varresta, varten, vasten, , viereen, , vierelle, , , , , , , , , yli, ylitse, ylle, , , , , , , , , , , , ;
союзы, в том числе: mutta, vaan, kuin, , , , eli, joko-tai, , jotta, koska, kun, jos, vaikka, kunnes.
Социокультурные знания и умения:
осуществлять межличностное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своего региона и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять на финском языке родную страну, малую родину (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь гостям, не владеющим финским языком, в ситуациях повседневного общения с носителями финского языка (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут).
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного или прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
69.11.7. Предметные результаты изучения родного (финского) языка. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос);
диалог - обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование, рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 10 - 12 фраз);
излагать основное содержание прочитанного или прослушанного текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз);
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз).
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста для аудирования - до 2 минут).
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем текста для чтения - 500 - 600 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
обобщать и оценивать полученную при чтении информацию.
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 120 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного или прослушанного текста (объем высказывания - до 120 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов).
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография, пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении в соответствии с правилами пунктуации;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: - суффиксы имен существительных: суффикс -ja, : rakentaja, , суффикс -in: avain, soitin, суффикс -us, -ys: ilmoitus, суффикс -uus, -yys: kirjallisuus, суффикс -sto, , -isto, : kirjasto, суффикс -la, : asuntola, суффикс -mo, : kampaamo, ompelimo, kustantamo, суффикс -kko, , -ikko, : naulakko, , , суффикс -os, : teos, suomennos, , суффикс -e: tuote, суффикс -u, -y: haku, , juoksu, - суффиксы имен прилагательных: суффикс -(i)nen: tavallinen, суффикс -kas, : maukas, , суффикс -ton, : , onneton, - глагольные суффиксы: суффикс -tta-, : kasvattaa, , суффиксы -oitta-, , -itta-, : nauhoittaa, lahjoittaa, , суффикс -ta-, : kaunistaa, valmistaa, суффикс -nta-, : suomentaa, , суффикс -sta-, : muodostaa, , суффиксы - ele-, -skele-, -skentele-: suojella, opiskella, , суффикс -u-, -y-: jatkua, , parantua, суффикс -utu-, -yty-: avautua, , суффиксы -ntu-, -nty-: kokoontua, , суффиксы -stu-, -sty-, -istu-, -isty-: hermostua, ;
распознавать и образовывать родственные слова путем словосложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи: распознавать и использовать в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы простых предложений в современном финском языке: повествовательное, вопросительное, побудительное;
специальные вопросы с вопросительными словами: vuonna? ( vuonna olet syntynyt?), Koska? (Koska palaat?), ? ( olet kotoisin?), ? ( rapussa asut?), ? ( luokalla olet?), Kuinka paljon? (Kuinka paljon painaa?), ? ( perhe sinulla on?);
альтернативный вопрос, союз vai: Kumpi on vanhempi, vai Anna?;
неполные вопросительные предложения со словом : Miten menee? - Kiitos hyvin. sinulla? - Hyvin, kiitos;
утвердительные и отрицательные предложения;
восклицательные предложения: ihana aamu!;
основные структурно-семантические типы простых предложений в современном финском языке: интранзитивное предложение: Lapsi nukkuu. ovat puistossa. Mummo asuu maalla. Транзитивное предложение: Vaari rakensi saunan rannalle. He karttaa. Посессивную конструкцию: Minulla on paljon sukulaisia. Экзистенциальное предложение: Koulussa on paljon tilaa. Koulussa ei ole kielistudiota. Результативную конструкцию с транслативом: tuli iloiseksi. Результативную конструкцию с элативом: sinusta tulee isona? - Minusta tulee . Предикативное предложение: ja Pekka olemme . Предложения с семантикой состояния: Minun on . Minua . Minulla on kuumetta. Инклюзивную конструкцию: maljakko on muovia. Tuo hame on . Кванторное предложение: Oppilaita on kaksitoista. Oppilaita ei ole kahtatoista. on monta;
сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения, придаточное предложение в функции подлежащего: On ihanaa, on loma. Придаточное предложение в функции определения: , joka istuu , on Leenan sisko. Minulla on tunne, pian tapahtuu jotain odottamatonta. Придаточное предложение в функции объекта: Oletko huomannut, talvi on jo tullut? Придаточное предложение в функции обстоятельства: Kun tulee, muuttolinnut palaavat;
двусоставные и односоставные предложения, типы односоставных предложений в современном финском языке: определенно-личные односоставные предложения: Luen . Tunnetko Leenan? Olemme muuttaneet. Неопределенно-личные предложения: Huomenna valitaan uusi presidentti. Обобщенно-личные предложения: nuorena oppii, sen vanhana taitaa. Безличные предложения: . Tuulee. Sataa. Конструкцию долженствования: Sinun on pakko sinne. Sinun ei tarvitse ;
предложения с прямым порядком слов, предложения с инверсией;
полные и неполные предложения: Torilla mansikoita. Tuoretta mansikkaa;
личную форму глагола в функции сказуемого простого предложения: Me puhumme suomea, модальные глаголы в составе сказуемого: En voinut soittaa sinulle eilen;
способы выражения подлежащего в современном финском языке, существительное в функции подлежащего: Opettaja tulee luokkaan, местоимение в функции подлежащего: on kaunista. Номинатив грамматического субъекта: Perhe maalle. Партитив грамматического субъекта: Minulla ei ole serkkua. Puusta putosi . Laukussa on paljon kirjoja. Kupissa on kahvia. Onko talossa puhelinta?, краткую форму I инфинитива в функции подлежащего, конструкцию "On hauska(a) + I infinitiivi": Talvella on hauskaa laskea . Придаточное предложение в функции субъекта: Ei ole ihme, Liisa matkustamisesta.
согласование подлежащего и сказуемого в лице и числе: Tuuli humisee. Kolme kissaa istuu katolla. Случаи отсутствия согласования подлежащего и сказуемого в лице и числе: Karjalan Sanomat kirjoitti uudesta ;
согласованное определение: Ostin uuden sanakirjan. Неизменяемые прилагательные в функции определения: viime viikolla, koko laukkuni, eri tavalla. Генитивное определение: on naapurin koira. Аппозитивное определение: Rehtori Jokela asuu koulun . Matti on syntynyt Petroskoissa, Karjalan tasavallan . Tunnetko Maria ? Arilla on flunssa. Определение в форме внутренне- или внешне-местного падежа: Ikkunasta aukeaa . Инфинитивное определение: Nyt on aika kotiin;
предикатив в форме номинатива, партитива и генитива: Kirja on uusi. ovat . Kirja on sinun. Onko ruoka valmista? Maito on . Varpuset ovat lintuja. Номинатив, партитив и генитив предикатива в конструкциях типа "on + I infinitiivi", "on + sivulause": Ei ole helppoa . Paras olisi sanoa totuus. On , opit puhumaan suomea. Ei ole , he ovat samaa . Sinulle olisi , ettei sinun tarvitsisi niin paljon .
объект, падеж объекта, аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных предложениях с императивом: Avaa ikkuna. Аккузатив без окончания (номинатив) в утвердительных неопределенно-личных предложениях: Talo maalataan siniseksi. Аккузатив с окончанием (генитив): Ostimme sanakirjan. Аккузатив множественного числа (номиантив): Anna minulle avaimet. Партитив объекта, выраженного вещественным существительным: , партитив объекта в отрицательных предложениях: ota . Обстоятельство в падежной форме объекта: Bussimatka tunnin. Аккузатив (номиантив, генитив) и партитив объекта как грамматическое средство указания на характер протекания действия во времени: Tein sen juuri silloin. Tein juuri silloin, предельные и непредельные глаголы в современном финском языке: , , аккузатив (номинатив) объекта в конструкциях типа " on tapana + I inf. + objekti": on tapana yksi omena ;
обстоятельство в форме внешне- и внутренне-местного падежа: asuu Joensuussa, обстоятельство, выраженное наречием: laulaa kauniisti, обстоятельство, выраженное конструкциями с предлогами и послелогами: Lapset kuusen alia, обстоятельство в форме эссива и транслатива: on opettajana koulussa. on valmistunut opettajaksi;
типы склонения имен на -(i)nen: valkoinen, на -i: hissi, hirvi, hiiri, meri, на -e: , joukkue, на -is, -as, : asukas, kallis, на -us, -ys, -os, -es: harjoitus, leivos, vihannes (, lihas), на -us, -ys, -uus, -yys: kauneus, kirjallisuus, , на -in: avain, на -si: kuukausi, liesi, на -ea, : hopea, на -ar: sisar, одноосновные и двухосновные имена, гласную и согласную основу;
склонение имен в единственном и множественном числе (существительные, прилагательные, местоимения), словоизменительные суффиксы в современном финском языке: формообразующие суффиксы и окончания, показатель множественного числа в формах косвенных падежей: -i-, -j-, партитив множественного числа, ? ? -a, , -ta, : laukku - laukkuja, kala - kaloja, kirja - kirjoja, kuva - kuvia, sieni - , tomaatti - tomaatteja, vaate - vaatteita, oppilas - oppilaita, susi - susia, - , генитив (множественное число), Kenen? ? -en, -den: - , oppilas - oppilaiden, множественное число внутренне-местных и внешне-местных падежей: taloissa, huoneista, kaduilla, формы эссива: tuli iloisena kotiin;
сильную и слабую ступень чередования ступеней согласных, чередование ступеней согласных в основе слова: tt:t (juttelemme:jutella), t:d , pp:p , nt:nn , kk:k , k:o (ruoka:ruoan), nk:ng (onkia:ongin), uku:uvu (suku:suvun), mp:mm (kumpi:kummasta), lt:ll , p:v (halpa:halvat). Сильную ступень чередования согласных перед притяжательными суффиксами: poikansa . Сильную ступень чередования согласных в закрытом слоге перед долгим гласным: asukas - asukkaan, tehdas - tehtaassa, ;
указательные местоимения: , tuo, se, , nuo, ne. Вопросительные местоимения: Kuka? ? Kumpi? Относительные местоимения: joka, , определительные местоимения: jokainen, kaikki, molemmat, itse, отрицательные местоимения: kukaan, . Неопределенные местоимения: joku, jokin. Склонение указательных, вопросительных, относительных, определительных, отрицательных и неопределенных местоимений;
степени сравнения прилагательных и наречий: компаратив (opeampi, nopeammin), суперлатив (nopein, nopeimmin), склонение прилагательных в форме компаратива и суперлатива (единственное и множественное число);
все типы спряжения глаголов в современном финском языке.
формы простого претерита (имперфекта) от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): sanoin, en sanonut, teit, et tehnyt, tuli, ei tullut, vastasimme, emme vastanneet, , ette , he olivat, he olleet, pakeni - ei paennut;
формы перфекта (утвердительные и отрицательные) от глаголов I - VI типов спряжения: olen katsonut, en ole katsonut, olet , et ole , on opiskellut, ei ole opiskellut, olemme tavanneet, emme ole tavanneet, olette valinneet, ette ole valinneet, he ovat tehneet, he ole tehneet, he ovat paenneet - he ole paenneet;
формы плюсквамперфекта (утвердительные и отрицательные) от глаголов I - VI типов спряжения: olin katsonut, en ollut katsonut, olit , et ollut , oli opiskellut, ei ollut opiskellut, olimme tavanneet, emme olleet tavanneet, olitte valinneet, ette olleet valinneet, he olivat tehneet, he olleet tehneet, he olivat paenneet - he olleet paenneet;
формы императива (утвердительные и отрицательные формы 2 лица единственного и множественного числа): sano, sano, sanokaa, sanoko, , , , , mene, mene, , , vastaa, vastaa, vastatkaa, vastatko, valitse, valitse, valitkaa, valitko;
формы презенса кондиционала от глаголов I - VI типов спряжения (утвердительные и отрицательные формы): sanoisin, en sanoisi, tekisit, et tekisi, tulisi, ei tulisi, vastaisimme, emme vastaisi, , ette , he , he , he pakenisivat - he pakenisi;
формы действительного причастия настоящего времени от глаголов I - VI типов спряжения: naurava, , , vastaavissa, valitsevien, pakenevista;
формы действительного причастия прошедшего времени от глаголов I - VI типов спряжения: nauranut, , mennyt, vastannut, valinnut, paennut, kertoneelle, , , vastanneiden, valinneeseen, paennutta;
формы страдательного причастия настоящего времени от глаголов I - V типов спряжения: naurettavan, , opiskeltavien, korjattavan, valittavat;
формы страдательного причастия прошедшего времени от глаголов I - V типов спряжения: kirjoitettu, juotua, ommellut, korjatuissa, valituille;
формы агентивного причастия от глаголов I - V типов спряжения: minun kirjoittamani kirje, sinun tuomasi kirje, ompelema hame, veljen korjaama kone, naapurin valitsema tie;
утвердительные и отрицательные форм презенса неопределенного лица (финского "пассива") от глаголов I - VI типов спряжения: puhutaan, ei puhuta, , ei , , ei , pelataan, ei pelata, valitaan, ei valita, paetaan - ei paeta;
утвердительные и отрицательные формы простого претерита (имперфекта) неопределенного лица (финского "пассива") от глаголов I - VI типов спряжения: puhuttiin, ei puhuttu, , ei , mentiin, ei menty, pelattiin, ei pelattu, valittiin, ei valittu, paettiin - ei paettu;
утвердительные и отрицательные формы перфекта неопределенного лица (финского "пассива") глаголов I - VI типов спряжения: on perustettu - ei ole perustettu, on tehty - ei ole tehty;
формы иллатива III инфинитива: Menemme , инессива III инфинитива: Olemme , элатива III инфинитива: Tulemme ;
управление глаголов из списка лексического минимума, в том числе: ajaa autoa, ajaa autoIla, laukusta, haista (mille?) tupakalle, (mihin?) puihin, (mihin?) kotiin, lapselta, kiinnostua historiasta, puhelinta, lainata kirjastosta, laskea , , maistua (mille?) appelsiinille, nauttia kuumaa juomaa, odottaa bussia, osallistua (mihin?) kilpailuihin, , lukemisesta, (mihin?) , rakentaa (mihin? mille?) keskustaan, sairastua (mihin?) flunssaan, soittaa pianoa, suuttua (keneen? mihin?) , tuoksua (mille?) ruusulle, tutustua (keneen? mihin?) kaupunkiin, matkustamisesta, unohtaa (mihin?) kotiin;
случаи согласования прилагательных и существительных в числе и падеже: kauniit ;
количественные числительные (от 100 до 1000000);
порядковые числительные: - - - ;
предлоги и послелоги, в том числе: aikana, ali, alitse, alle, alta, alle, asti, ennen, eteen, , edelle, , , ilman, , , , , kautta, , keskelle, , kohdalle, kohdalla, kohdalta, kohti, kuluttua, laitaan, laidassa, laidasta, laidalle, laidalla, laidalta, luo, luokse, luota, , , mukaan, mukana, taakse, takana, takaa, ohi, ohitse, , , , pitkin, poikki, , , , , , , reunaan, reunassa, reunasta, reunalle, reunalla, reunalta, saakka, , , , , takia, varrelle, varrella, varrelta, varteen, varressa, varresta, varten, vasten, , viereen, , vierelle, , , , , , , , , yli, ylitse, ylle, , , , , , , , , , , , ;
союзы, в том числе: mutta, vaan, kuin, , , , eli, joko-tai, , jotta, koska, kun, jos, vaikka, kunnes.
Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах финского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии Республики Карелия;
представлять Россию и Республику Карелия;
оказывать помощь гостям, не владеющим финским языком, в ситуациях повседневного общения.
использовать при говорении переспрос;
использовать при говорении и письме перифраз, толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия;
при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного или прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
- Гражданский кодекс (ГК РФ)
- Жилищный кодекс (ЖК РФ)
- Налоговый кодекс (НК РФ)
- Трудовой кодекс (ТК РФ)
- Уголовный кодекс (УК РФ)
- Бюджетный кодекс (БК РФ)
- Арбитражный процессуальный кодекс
- Конституция РФ
- Земельный кодекс (ЗК РФ)
- Лесной кодекс (ЛК РФ)
- Семейный кодекс (СК РФ)
- Уголовно-исполнительный кодекс
- Уголовно-процессуальный кодекс
- Производственный календарь на 2023 год
- МРОТ 2024
- ФЗ «О банкротстве»
- О защите прав потребителей (ЗОЗПП)
- Об исполнительном производстве
- О персональных данных
- О налогах на имущество физических лиц
- О средствах массовой информации
- Производственный календарь на 2024 год
- Федеральный закон "О полиции" N 3-ФЗ
- Расходы организации ПБУ 10/99
- Минимальный размер оплаты труда (МРОТ)
- Календарь бухгалтера на 2024 год
- Частичная мобилизация: обзор новостей